□王興麗
隨著知識經(jīng)濟時代的到來和終身學(xué)習(xí)理念的普及，高等學(xué)歷繼續(xù)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中扮演著關(guān)鍵角色。近年來，以人工智能、大數(shù)據(jù)、5G為代表的新媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域大放異彩，為高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了革命性機遇。通過創(chuàng)新課程設(shè)計、優(yōu)化資源供給、重構(gòu)學(xué)習(xí)支持服務(wù)等策略，新媒體將助力高等學(xué)歷繼續(xù)教育邁向高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展新階段。
利用社交媒體增強師生互動。新型社交媒體是增強師生互動、提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)效果的重要工具。在教學(xué)過程中，教師可以在微博、微信等新媒體平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生隨時在社交群聊內(nèi)發(fā)表觀點、提出疑問，與班級同學(xué)、教師展開交流互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空壁壘。以微博為例，教師可以創(chuàng)建“高等學(xué)歷繼續(xù)教育”主題的專屬超話，要求班級同學(xué)關(guān)注超話動態(tài)和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在超話內(nèi)提出學(xué)習(xí)困惑、分享學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由教師定期匯總共性問題，在課上進行有針對性地答疑。此外，教師可以利用課余時間將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿研究成果和觀點，以及相關(guān)知名學(xué)者、相關(guān)專家的解讀與分析視頻轉(zhuǎn)發(fā)至超話內(nèi)，拓寬學(xué)生知識視野。與微博相比，微信更適合作為小范圍內(nèi)的深度交流工具，教師可以班級為單位建立課程群，每次課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課程群內(nèi)發(fā)布對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時為學(xué)生提供相適配的語音、文字、圖片、視頻等多種類型的預(yù)習(xí)資料，幫助其提前了解課上涉及的知識點；對于需要小組合作的任務(wù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位建立課程任務(wù)群，方便小組成員之間線上展開討論和協(xié)作。需要注意的是，教師在利用社交媒體時，既要注意保護學(xué)生隱私，又要避免個人信息泄露，同時要引導(dǎo)學(xué)生在社交媒體上文明交流，共同營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
運用移動學(xué)習(xí)平臺提升學(xué)習(xí)靈活性。移動學(xué)習(xí)平臺能夠打破時空限制，方便學(xué)生隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)習(xí)靈活性。一方面，移動學(xué)習(xí)平臺中所囊括的電子書籍、在線視頻、虛擬實驗室等內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資料，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。另一方面，移動學(xué)習(xí)平臺的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)功能，能根據(jù)不同學(xué)生在平臺上的瀏覽軌跡、學(xué)習(xí)記錄、互動留言，精準(zhǔn)判斷其在階段內(nèi)的發(fā)展需求，進而利用自帶的智能推薦系統(tǒng)，為其個性化定制符合其現(xiàn)階段需求的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)進度條，同時推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，幫助其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)效果。此外，移動學(xué)習(xí)平臺還能夠支持即時測試和評估，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可隨時利用這一功能進行自測，及時了解自己對于知識點的掌握情況，在之后的學(xué)習(xí)過程中便于依據(jù)測試結(jié)果顯示的明顯不足之處展開有針對性地學(xué)習(xí)。以超星學(xué)習(xí)通為例，內(nèi)置觀看視頻、完成作業(yè)、參與討論等功能，可為學(xué)生提供全方位的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
開發(fā)個性化在線課程。個性化在線課程開發(fā)能夠滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，提高高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)效果。一方面，個性化在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)需要教師通過問卷調(diào)查、訪談等方式精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)信息，深入了解學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合這些信息為學(xué)生設(shè)計個性化在線課程內(nèi)容。例如，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，為其提供以基礎(chǔ)知識為主的課程內(nèi)容；對于想要提升實踐能力的學(xué)生，增加一些以案例分析、實踐操作為主的課程。另一方面，在課程內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師應(yīng)采用圖文并茂、視頻講解、動畫演示等多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)形式，使在線課程內(nèi)容更加生動有趣，進而提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程參與度；利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新型數(shù)字化技術(shù)，進一步豐富課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)的質(zhì)量和成效，使更多有需要的人能夠輕松獲得適合自己的學(xué)習(xí)機會和渠道。通過開發(fā)個性化的在線學(xué)習(xí)課程，高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿意度亦能得到明顯提高。
在終身學(xué)習(xí)成為時代主旋律的今天，高等學(xué)歷繼續(xù)教育需以更開放、更智能、更包容的姿態(tài)，賦能教育者和學(xué)習(xí)者突破時空限制，借助新媒體平臺和技術(shù)，實現(xiàn)知識的迭代和價值的創(chuàng)造，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會注入源源不斷的動力，共同書寫終身教育時代的輝煌篇章。
本文系黑龍江省基礎(chǔ)教育2025年度省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“高等學(xué)歷繼續(xù)教育個性化自適應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建與實證研究”（課題編號：ZJB1425204）的研究成果。
（作者單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）